POBLACIÓN: un grupo de alumnos que ha tenido adaptación curricular en la secundaria que va a proseguir con sus estudios en la postobligatoria. Una vez llegados a bachillerato o FP, los alumnos se dividirán en dos grupos: un grupo seguirá con la AC y el otro no.
Selección de instrumentos de medida/método de recogida de datos:
-Evaluación de los alumnos a cargo de los profesores del centro en que cursa sus estudios.
-Evaluación inicial, media y final a través de pruebas elaboradas por el equipo de investigación.
-Observación natural del aula (incluyendo aquí el "experimento" que propuse antes, si os parece bien).
VARIABLES
-El que unos alumnos tengan que cursar la postobligatoria con AC y otros sí sigan con ella.
-Motivación del alumno.
-Trato recibido por parte de profesores, padres y compañeros.
-¿Podría ser conseiderada variable extraña el que algún alumno reciba clases particulares (por ejemplo, puede que un alumno sin AC apruebe pero porque tiene una ayuda extra)?
-Otra duda, ¿podría ser variable extraña la sugestión de un alumno que crea que sin AC no puede seguir adelante cuando tiene capacidades de sobra para hacerlo?
Con la población de acuerdo, sólo concretar el número de alumnos por cada grupo, pero eso en el muestreo ¿no? Vale, y ahora las variables que tengo yo apuntadas de hablar con Eva: V.D: el fracaso o el éxito de cada grupo, o lo que es lo mismo, la calificación. V.I: que tengan o no AC en su curso postobligatorio.
Se me olvidaba, con la metodología estoy de acuerdo. Sólo nos queda decidir cómo los evaluamos con encuestas o con qué. Y perfilar la actividad que dijiste. Eso sí, hay que quitar las preguntas que hicimos en un principio, porque no veo ningún sentido en preguntarle al profesor ni al equipo directivo. ¿Qué opináis?
Marian, lo que dijo Eva de las clases particulares, ¿también valía para las variables extrañas? Es que pensando después en lo que me contaste, si se toman como variables de otro tipo no, pero como extrañas no entiendo por qué no valen.
Según ella lo que mejor podemos hacer es no contarla como ningún tipo de variable, porque hacer eso es cargarnos todo el experimento y que ya que lo podemos manipular lo hiciéramos en nuestro beneficio. Porque de hecho le pregunté que tipo de variable era y dijo que extraña, pero que no nos metiéramos en jaleos. Yo haré lo que me digáis, pero si dijo que no la pusiéramos yo no voy a ser quien la ponga.
No digo que la pongamos, sólo preguntaba. Pero vamos, que si somos un grupo y decidimos poner algo, lo ponemos TODOS. Bueno, lo dicho, que era sólo una opinión y estaba preguntando, porque no estaba presente en el momento en que habásteis con Eva.
A ver, no quería decir que lo pusiérais vosotros y yo no, lo que quería decir es que se pondrá en el trabajo lo que diga la mayoría, que yo me atengo a lo que salga, no me malinterpretéis de verdad.
Esto de la comunicación online provoca muchos malentendidos, es la desventaja de la nueva tecnología... Bueno, exceptuando la de las clases particulares y la sugestión, ¿las demás variables sí sirven?
Elegimos el método descriptivo por resultar apropiada no sólo para recoger información sino también para realizar comparaciones y evaluaciones. Optaremos por los métodos propios de este método como son la observación y la encuesta.
Para ir perfilando:
ResponderEliminarPOBLACIÓN: un grupo de alumnos que ha tenido adaptación curricular en la secundaria que va a proseguir con sus estudios en la postobligatoria. Una vez llegados a bachillerato o FP, los alumnos se dividirán en dos grupos: un grupo seguirá con la AC y el otro no.
Selección de instrumentos de medida/método de recogida de datos:
-Evaluación de los alumnos a cargo de los profesores del centro en que cursa sus estudios.
-Evaluación inicial, media y final a través de pruebas elaboradas por el equipo de investigación.
-Observación natural del aula (incluyendo aquí el "experimento" que propuse antes, si os parece bien).
VARIABLES
-El que unos alumnos tengan que cursar la postobligatoria con AC y otros sí sigan con ella.
-Motivación del alumno.
-Trato recibido por parte de profesores, padres y compañeros.
-¿Podría ser conseiderada variable extraña el que algún alumno reciba clases particulares (por ejemplo, puede que un alumno sin AC apruebe pero porque tiene una ayuda extra)?
-Otra duda, ¿podría ser variable extraña la sugestión de un alumno que crea que sin AC no puede seguir adelante cuando tiene capacidades de sobra para hacerlo?
Con la población de acuerdo, sólo concretar el número de alumnos por cada grupo, pero eso en el muestreo ¿no?
ResponderEliminarVale, y ahora las variables que tengo yo apuntadas de hablar con Eva:
V.D: el fracaso o el éxito de cada grupo, o lo que es lo mismo, la calificación.
V.I: que tengan o no AC en su curso postobligatorio.
Se me olvidaba, con la metodología estoy de acuerdo. Sólo nos queda decidir cómo los evaluamos con encuestas o con qué. Y perfilar la actividad que dijiste. Eso sí, hay que quitar las preguntas que hicimos en un principio, porque no veo ningún sentido en preguntarle al profesor ni al equipo directivo.
ResponderEliminar¿Qué opináis?
Por mi bien, y sobre lo que dice Julia de las variables extrañas creo que la primera si pero la segunda no estoy muy seguro.
ResponderEliminarMarian, lo que dijo Eva de las clases particulares, ¿también valía para las variables extrañas? Es que pensando después en lo que me contaste, si se toman como variables de otro tipo no, pero como extrañas no entiendo por qué no valen.
ResponderEliminarSegún ella lo que mejor podemos hacer es no contarla como ningún tipo de variable, porque hacer eso es cargarnos todo el experimento y que ya que lo podemos manipular lo hiciéramos en nuestro beneficio. Porque de hecho le pregunté que tipo de variable era y dijo que extraña, pero que no nos metiéramos en jaleos.
ResponderEliminarYo haré lo que me digáis, pero si dijo que no la pusiéramos yo no voy a ser quien la ponga.
No digo que la pongamos, sólo preguntaba. Pero vamos, que si somos un grupo y decidimos poner algo, lo ponemos TODOS. Bueno, lo dicho, que era sólo una opinión y estaba preguntando, porque no estaba presente en el momento en que habásteis con Eva.
ResponderEliminarA ver, no quería decir que lo pusiérais vosotros y yo no, lo que quería decir es que se pondrá en el trabajo lo que diga la mayoría, que yo me atengo a lo que salga, no me malinterpretéis de verdad.
ResponderEliminarEsto de la comunicación online provoca muchos malentendidos, es la desventaja de la nueva tecnología... Bueno, exceptuando la de las clases particulares y la sugestión, ¿las demás variables sí sirven?
ResponderEliminarLa primera tengo claro que sí, porque es la independiente. Las demás creo que son todas extrañas. Y la dependiente la calificación como dijo Eva.
ResponderEliminarYo creo que no deberíamos hablar de variables extrañas, cuanto más sencillo mejor.
ResponderEliminarEstoy de acuerdo contigo Fran. Yo me limitaría a poner lo que dijo Eva, para ir sobre seguro.
ResponderEliminarElegimos el método descriptivo por resultar apropiada no sólo para recoger información sino también para realizar comparaciones y evaluaciones. Optaremos por los métodos propios de este método como son la observación y la encuesta.
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